علاج لأهم الصعوبات التي من الممكن أن تعترض أطفالنا
مرحبا بجميع زوار عالم طفلي الكرام، بصفة فطرية ولا شعورية يسعى الأولياء لعلاج كل ما من شأنه أن يشكل صعوبة أو إشكالا أمام عملية نمو الطفل بشكل سليم و طبيعي، وخاصة الحرص على علاجه منذ البدايات وفي السنوات الأولى من عمر أطفالهم، نظرا لأهمية العلاج من البداية ومدى تأثيره على الطفل عندما يكبر وصعوبة علاجه .
1. صعوبات التذكر:
ما هو التذكر؟؟
التذكر هو قدرة الفرد على تنظيم الخبرات المتعلمة وتخزينها ثم استدعائها للاستفادة منها في موقف حياتي أو موقف أختباري.
علاج صعوبات التذكر:
1- علاج صعوبات التذكر يتم بصورة تدريجية.
2- تحديد الوسيلة التعليمية الملائمة للطفل ( سمعية، بصرية، لمسية، شمية).
3- تحديد المكان والزمان الملائمين لعلاج صعوبات التذكر.
4- الإعادة والتكرار.
6- وضع جدول للاستذكار.
5- فهم المادة المراد حفظها.
علاج صعوبات التذكر البصري:
1- تذكر شكل لم يكن موجود في مجموعة صور شاهدها الطفل.
2- تذكر الشكل الناقص في مجموعة صور شاهدها الطفل.
4- وصف تفاصيل صورة شاهدها الطفل.
3- التدريب على إعادة ترتيب صور بنفس ترتيبها.
5- سؤال الطفل عن تفاصيل في الصورة.
8- إعادة ترتيب أدوات على المكتب كما كانت.
6- وصف مشهد في فيلم كارتون.
7- سؤال الطفل عن تفاصيل مشهد في فيلم الكارتون.
9- إعادة ترتيب الشكل والموقع والترتيب واللون.
علاج صعوبات التذكر السمعي:
1- التدريب على تذكر الجمل بصورة متدرجة.
2- التدريب على إعادة الأرقام بنفس ترتيبها.
3- التدريب على إعادة الأرقام بالعكس.
4- التدريب على إعادة مضمون قصة يلقيها المدرب.
علاج صعوبات التذكر اللمسي
6- يلمس الطفل عدة مثيرات مختلفة ( خشن، بارد، ناعم، ...) ثم يحاول تذكرها بنفس الترتيب الذي لمسها به.
5- يغلق الطفل عينة ويلمس أشياء مجسمة ثم يحاول تذكرها بنفس الترتيب الذى لمسها به.
2. صعوبات تكوين المفهوم:
ما هو المفهوم؟؟؟
المفهوم هو فكرة عامة نكونها عن شيء أو شخص أو موقف نطلق علية لفظ يدل عليها بعد أن نكتسب اللغة وهذا اللفظ مستمد من لغة الحديث والكتابة العادية أو من الكتب والدوريات والمعاجم العلمية.
علاج صعوبات تكوين المفهوم يحتاج إلي الخطوات الآتية:
1. الوعي بخصائص الأشياء والأشخاص والمواقف.
2. معرفة أوجه الشبه والاختلاف بين الأشياء والأشخاص والمواقف.
3. تحديد العوامل المشتركة ضمن مجموعة الأشياء والأشخاص والمواقف.
5. التحقق من ثبات المفهوم وتكاملة.
4. تحديد المحكات والقواعد التي تستخدم في للتعرف على ما يتضمنة المفهوم.
الوعي بخصائص الأشياء والأشخاص والمواقف:
1- الوعي بخصائص الكتاب.
2- الوعي بخصائص المعلم.
3- الوعي بخصائص القلم.
4- الوعي بخصائص الطبيب.
5- الوعي بخصائص موقف الصلاة.
6- الوعي بخصائص موقف التعليم.
معرفة أوجة الشبة والإختلاف بين الأشياء والأشخاص والمواقف:
1- أوجة الشبة والإختلاف بين القلم الرصاص والقلم الجاف.
2- أوجة الشبة والإختلاف بين المدرس والأب.
3- أوجة الشبة والإختلاف بين الكتاب والمجلة.
4- أوجة الشبة والإختلاف بين الطبيب والفلاح.
5- أوجة الشبة والإختلاف بين موقف صلاة الجمعة وصلاة الظهر.
6- أوجة الشبة والإختلاف بين موقف خطبة الجمعة وموقف التعلم في الفصل.
تحديد العوامل المشتركة ضمن مجموعة الأشياء والأشخاص والمواقف:
وهذه الخطوة تنقسم إلى أربعة مستويات:
1- رفع مستوى التصنيف مثال الكتاب والكراسة وسيلة للدراسة مصنوعة من الورق، لها غلاف.
2- استخدام أكثر من خاصية للتصنيف مثال البحر مكان للسباحة مياهه مالحة مكان للصيد، تسير فيه السفن ... أما الفواكة فتضم التفاح والإجاص والموز و و و.
3- إيجاد أسماء لفئات مثال وسائل المواصلات تضم وسائل مواصلات برية كالسيارة والحافلة والقطار... والعبادة تضم الصلاة والصوم والبر والإيمان و و.
4- تكوين فئات متدرجة مثال وسائل مواصلات بحرية كالسفينة والغواصة، ووسائل مواصلات جوية مثل الطائرة والمروحية.
تحديد المحكات والقواعد التي تستخدم في التعرف على ما يتضمنة المفهوم في:
1- تنمية مهارات الطفل
2- النشابة .
3- التضاد.
4- علاقة الجزء بالكل.
5- من خلال التعلم الإستكشافي.
6- من خلال االعلاقة السببية التحقق من ثبات المفهوم.
7- مشاهدة الكتب والأفلام مثل التأكد من أن وسائل المواصلات برية وبحرية وجوية وأن كل تصنيف يتضمن بداخلة وسائل أخرى.
8- المواقف الواقعية مثل التأكد من أن مياه البحر مالحة.
3. علاج صعوبات حل المشكلة:
لعلاج صعوبات حل المشكلة لابد من العمل على علاج:
1- صعوبة الانتباه.
2- صعوبة الإدراك.
3- صعوبة تكوين المفهوم.
4- صعوبة التذكر.
خطوات حل المشكلة:
1. قراءة المشكلة.
2. فهم المشكلة.
3. التخيل والتمثيل البصرى للمشكلة.
4. فرض الفروض.
5. وضع خطة للحل.
6. تنفيذ خطة الحل.
7. المراجعة والتأكد من صحة الحل.